以《》课程作为载体，将思政教育与专业教育有机融合，培养服务于国家和社会的高素质应用型材料化学专业人才。通过对《》课程内容所含思政元素的深入挖掘，化盐于水，将其融入《》教学中，探究课程思政实施的教学内容、方法途径等，实现专业能力及技能培养与思政教育的有机融合。

在《》课程的教学过程中，将巩固制图基本知识的同时，融入与课程相关的我国古代建筑实例、工匠精神、我国制造业的过去及现状，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的爱国主义精神、科学精神、团队合作意识、规则意识等。

将工匠精神融入教育教学的过程中，让学生感悟到中工匠精神的重要性并对自己能力素养有更高的要求。在这一课程中，将工匠精神价值观以及的中剖视图的规范结合起来对学生进行知识点的学习以及个人价值导向，进而提高学生严谨细致、求真求实、科学思辩、责任感等职业素养。

标题栏中分制图者和审核者，就要求同学分组完成制图，每两人一组，既分工明确又相互配合，查找错误包括剖视图绘制时漏线等问题，及时沟通制图中出现的问题，才能快速、高效地完成整个制图。这样使学生逐渐走出自我，融入团队，培养学生敬业、精益、专注、创新以及从业后拥有这种职业价值取向和行为表现，为毕业后参加工作培养了良好的团体协作和沟通能力。

同时对学生进行提问，工匠精神要求我们在制造最初的设计工作—的要求。展示水杯的一组视图，让学生想象形体，接着提问学生“主视图中过多的虚线会产生哪些不足”（项目一），从而引入新课——剖视图。

3．教学策略方面：通过工匠精神要求我们要有严谨等态度对待我们的，又根据内部结构复杂不易标注以及读图引出本节课内容，抛出问题进而分析问题，但个别同学互动性不高，跟不上老师思路。在课前应选择学生感兴趣的案例来增强学生积极性。